Uddannelsesplan for 2. praktik - Dagtilbudspædagogik

Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation.

Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer.

Den studerende har viden om:

1. det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov
2. samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling
3. dialog og professionel kommunikation
4. leg, legeteorier og legekulturer
5. kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis
6. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde.

Den studerende kan:

1. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation
2. skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses og deltagelsesmuligheder i fællesskabet
3. kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger
4. rammesætte børns leg
5. målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse.
6. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse.

Videns- og færdighedsmål 1

Vi har fokus på hele barnets trivsel, udvikling og læring.

Der udarbejdes SMTTE-modeller ved tilrettelæggelse af differentierede pædagogiske aktiviteter på enkelte børn eller på grupper af børn.

Der arbejdes med Matrix-relationsskemaer, og det forventes, at den studerende i 2. praktik bliver fortrolig med dette samt herudfra bliver i stand til at skabe sig et overblik over handleplaner på de enkelte børn på stuen.

Desuden arbejdes der med samspilstemaer fra ICDP (International Child Development Program).

Videns- og færdighedsmål 2

Den studerende skal indgå i en ICDP-vejledning for derigennem at styrke sine egne relations- og kontaktkompetencer.

ICDP-metoden indeholder 8 samspilstemaer, som vi arbejder med ud fra kollegial feedback og videosupervision.

Videns- og færdighedsmål 3

Kommunikation indgår som en del af vejledningen med et særligt fokus på den følelsesmæssige dialog samt den rammesættende dialog (ICDP). Det forventes, at den studerende sætter sig ind i Aula og kan benytte det til kommunikation og dokumentation af den pædagogiske praksis for vores forældre.

Ligeledes forventes det, at den studerende har begyndende erfaringer med at kunne "samtale" med forældre.

Videns- og færdighedsmål 4

Den studerende skal understøtte arbejdet i vores små læringsgrupper samt kunne tilrettelægge aktiviteter, som er inkluderende for alle børn.

Videns- og færdighedsmål 5

Den studerende skal være åben for at tage del i at udvikle spændende læringsmiljøer der understøtter børns udvikling, læring og trivsel.

Den studerende skal indgå i didaktiske overvejelser om "hvordan lærer vi børn at lære". Her er der fokus på både den fysiske indretning og pædagogens egen rolle i forhold til valg af struktur og læringsmetoder.

Videns- og færdighedsmål 6

Det er et krav at den studerende arbejder med planlægnings og evalueringsmetoder f.eks. SMTTE.

I forbindelse med vejledningen arbejdes der med den studerendes egen indsats på området, herunder om den studerende er i stand til at justere sig undervejs i et forløb og kan den se egne tegn på læring.

Der aftales anvendelse af litteratur ift. portofolie.

• "Voksnes definitionsmagt"af Berit Bae
• "Relationsarbejde i skole og institution" af Karsten Hundeide
• "Relationspsykologi i praksis" af Jørgen Rønsholt m.fl.

Den studerende drøfter med sin vejleder, hvilken litteratur der ellers kan være relevant med udgangspunkt i den studerendes mål og interesser samt institutionens profil.

Den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden.

Evalueringen af den studerendes læringsudbytte tager udgangspunkt i de refleksioner, den studerende har over egen og oplevet praksis i den pædagogiske hverdag samt den studerendes portofolie.

Refleksionerne er en fast del på dagsordenen til vejledningsmøderne.

Den studerende har en ugentlig vejledning med praktiklæreren.

Vi tilbyder temaer om:

• Ledelse
• Læreplaner
• Bevægelsesfremmende læringsmiljøer i ude- og inderummet
• ICDP
• Sprog og Kognition.

Der vil blive aftalt et fast tidspunkt for vejledning med den enkelte studerende ved praktik start.

Vi lægger vægt på at inddrage den studerendes arbejdsportofolio og anvender portfolioen ved hver vejledning. Den studerende laver dagsorden til vejledningsmøderne og skriver løbende i sin portfolio, hvilken skal ligge tilgængelig for vejlederen på praktikportalen.

Vi forventer, at den studerende udviser engagement, rummelighed, fleksibilitet og ansvarlighed og glæde ved arbejdet med børn.

Den studerende vil få udleveret en mødeplan kort før praktikkens begyndelse. Der skal påregnes arbejdstid i institutionens åbningstid samt deltagelse i aftenmøder.

Ved problemer i praktikken vil vi forsøge at håndtere disse i institutionen. Er der tale om problemer af særlig karakter, vil disse blive løst i tæt samarbejde med seminariet.